商务英语人才培养方案

商务英语人才培养方案

一、专业名称

(一)专业名称: 商务英语

(二)专业代码: 770201

二、入学要求

(一)学制: 3年

(二)招生对象:初中毕业生或具有同等学历者

三、培养目标

立足培养具有满足涉外商务工作需要的良好的职业道德、职业素质和职业技能的应用型、技能型人才。

四、学科核心素养与课程目标

(一)学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。

1.职场语言淘通

职场语言沟通是指学生通过英语语言知识的学习与实践，掌握语言特点及其运用规律，发展听、说、读、写等语言技能，正确理解职场中不同类型的语篇信息，就与职业相关的话题进行有效沟通与交流。

2. 思维差异感知

思维差异感知是指学生在英语学习与运用过程中，通过观察、分析、比较等方式，认识口头交流与书面交流的表达特点，感知不同文化背景下思维方式的多样性，理解中西方思维方式的差异，从不同视角观察和认识世界，对事物做出合 理评判。

3. 跨文化理解

跨文化理解是指学生在英语学习过程中，通过学习中外优秀文化，拓宽国际视野，形成对外国文化的正确认识、对中华优秀文化的深刻认知及对中外企业文化的客观了解，以开放包容的心态理解多元文化，坚定文化自信，促进文化传播。

4. 自主学习

自主学习是指学生在英语课堂学习的基础上，根据自身特点，制定学习方案。选择和运用恰当的学习策略,养成良好的学习习惯,促进语言学习与学习能力的 可持练发展。

(二)课程目标

中等职业学校英语课程的目标是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步激发学生英语学习的兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终 身发展奠定基础。

职场语言沟通目标:在日常英语的基础上，围绕职场相关主题，能运用所学 语言知识，理解不同类型语篇所传递的意义和情感;能以口头或书面形式进行基本的沟通；能在职场中综合运用语言知识和技能进行交流。

思维差异感知目标:能理解英语在表达方式上体现出的中西思维差异;能理 解英语在逻辑论证上体现出的中西思维差异;在了解中西思维差异的基础上，能客观对待不同观点，做出正确价值判断。

跨文化理解目标:能了解世界文化的多样性;能了解中外文化及中外企业文化: 能进行基本的跨文化交流;能用英语讲述中国故事，促进中华优秀文化传播。

自主学习目标:能树立正确的英语学习观，具有明确的学习目标:能多渠道 获取英语学习资源;能有效规划个人的学习，选择恰当的学习策略和方法;能监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，提高学习效率。

五、课程结构

依据《中等职业学校公共基础课程方案》，从中等职业学校学生的实际状况与职业生涯发展的需求出发，对英语课程进行分模块设计。

（一）课程模块

英语课程由基础模块、职业模块和拓展模块三个模块构成。

(二)学时安排

英语课程总学时应不低于 144 学时。其中，基础模块共 108 学时，6 学分；职业模块共 36 学时，2 学分；拓展模块学时不作统一规定。

六、课程内容

英语课程是各专业学生必修的一门公共基础课程，分为三个模块，课程内容如下:

(一)基础模块

基础模块是各专业学生必修的基础性内容，各学校应保证基础模块的开设。基础模块教学内容由主题、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、语言策略六部分构成。

1. 主题

基础模块包括人与自我、人与社会和人与自然三大主题范围，涌盖8个主题，包含若干内容，为课程内容的选择和组织提供依据。主题范围、主题、内容要求构成。学生通过学习这些主题能掌握语言基础知识和发展基本技能，形成积极的人生态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 语篇类型

语篇类型指记叙文、说明文、应用文和议论文等不同类型的文体，以及口头、 书面等语体。语篇为学生语言能力的发展提供语言和文化素材，学生通过学习不同类型的语篇，熟悉常见的语篇形式，把握不同语篇的结构、文体及语体特征和表达方式，提高使用不同类型语篇进行表达与交流的能力。

3. 语言知识

语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识等要素，是形成语言能力 的知识基础。基础模块应学习和掌握的语言知识和内容要求如下:

(1) 语音知识

语音知识包括音标、重音、语调、节奏、连读等内容。说话者通过语音的变化来表达意义和观点，传达意图、情感、态度等。学生应通过语音知识的学习感知语音的表意功能，逐步学会恰当运用语音知识达到有效交际的目的。

(2)词汇知识

词是能够独立运用的最小语言单位，词汇是词和短语的总和。学生应通过词汇学习积累词块，扩大词汇量，提高对常用词汇和词块的准确理解，并恰当运用。

(3)语法知识

语法指构词和造句的规则，是“形式一意义一功能”的统一体，与语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。学生应通过多种语言实践活动学习语法知识，掌握语法结构、语义和功能，并通过练习和活动加以巩固，学会在语境中恰当运用语法知识。

(4)语篇知识

语篇知识是关于语篇构成、意义表达及使用的知识，是发展语言能力的基础。学生应在学习过程中了解不同语篇结构，关注语篇意义，加深对语篇的理解，选择恰当的语篇类型进行表达与交流。

(5)语用知识

语用知识关注的是在文本建构过程中真实的语言使用。学生应通过学习，了解常见语言表达形式的语用功能，能够根据交际目的、对象、场合不同选择 适当的表达方式，实现有效交际。

4.文化知识

文化知识包括中外文化知识和职场文化知识。文化知识的学习有助于学生理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值判断，发展跨文化理解与交流能力;有助于学生用英语表述中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，讲述中国故事，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

5. 语言技能

语言技能是在语言交际活动中发展形成的，是语言功能能力的重要组成部 分。语言交际活动包括语言理解、语言表达、语言交互等形式。语言理解指学生通过听与读的方式理解他人运用语言所传达的信息;语言表达指学生通过说与写的方式表达信息;语言交互指学生通过口头和书面的方式运用语言进行有效交际。

6.语言策略

语言策略包括语言学习策略和语言技能发展策略。策略的有效使用，有助于学生发展自主学习能力，促进语言技能迁移，提高学习和运用英语的效率和效果。

(1)语言学习策略

语言学习策略指学生为促进语言学习和语言运用所采取的各种行动和步骤。常用的学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。元认知策 略指学生为提高英语学习效率，计划、监控、评价、反思和调整学习过程或学习 结果的策略:认知策略指学生为完成具体语言学习活动而采取的步骤和方法:交 际策略指学生为争取更多交际机会、维持交际及提高交际效果而采取的策略;情 感策略指学生为调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。

(2)语言技能发展策略

语言技能发展策略指学生在语言活动中为促进语言技能发展而采取的各种行动和步骤。语言技能发展策略分为理解、表达和交互三种策略。理解策略指通过口头或书面方式，在信息获取过程中所采取的规划方案、执行手段、评估措施和补救办法;表达策略指为提高语言表达质量而采取的中介语交际、计划、补偿和监控策略等:交互策略指用来寻求澄清、进行规划和修补误解所采取的行动和步骤。

七、主要保障措施

为了保证本专业建设高起点、高标准、高质量完成任务，学院成立了示范性高职院校建设委员会。康复系也成立了相应的领导小组，在组织上为专业建设项目提供保障。主要职责是:

(1)制定专业领域教学改革实施方案;

(2)制定、修订专业教学计划;

(3) 设计、调整专业课程体系;

(4) 制定、修订专业实践性教学计划;

(5) 组织实施专业教学改革方案;

(6) 负责教师的培训及专业人才的引进。

                                                                原平市英才职业高级中学